三堂融合、七式贯通、德能兼修，助推教学高质量发展
——商学院探索教育教学创新纪实
为响应在新征程上着力推动高等教育高质量发展的需要，切实发挥高校在实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略中的重要作用，山东政法学院商学院提出了“三堂融合、七式贯通、德能兼修”的课堂教学改革理念，通过“三堂融合”模式，采取“七式贯通”方法，培养“德能兼修”人才。
一、三堂融合，拓展教学渠道
山东政法学院商学院利用“互联网+教育”飞速发展的契机，创新“三堂融合”的教学模式，混合线上+线下、理论+实践，拓展教学渠道，实现“全程育人、全方位育人”，培养具有“商法相融”特色的创新型、复合型、应用型人才。
“三堂”中第一课堂即指传统意义上的学校主课堂，是指专业教学计划所规定的、主要在校内进行的教育教学活动，包括公共基础课教学、专业课教学等。商学院摒弃传统课堂的“照本宣科”和“满堂灌”，将多媒体和文本结合，进行教学课件演示、交互式教学、远程教学等，充分利用网络资源服务课堂教学，调动学生学习积极性、主动性。同时，重塑课程内容，紧扣立德树人的根本任务对教学内容进行整合，密切结合热点与难点，强化课程思政理念，培养具有家国情怀的创新型、复合型、应用型人才。
第二课堂是实施实践教学的社会大课堂，是对第一课堂的检验与深度融入。商学院依托“学科竞赛、社会实践、实习实训”三大通道，深化产教融合、校企合作，强化学生的专业引领力、基层实践力和创业竞争力，服务学生成人成才。专业培养过程中，组织学生参加全国数学建模大赛（CUMCM）、市场调研大赛、“挑战杯”等各类学科竞赛和创新创业大赛。与山东中启创优集团、山东省未来智能网联科技有限公司、百企慧集团等合作建设校内外实习实践基地，为学生各环节实习提供优越实习条件，组织学生进企业，把课堂搬到企业里，实现查看，现场分析，给学生以更加直观的感受。开展暑期三下乡、志愿者服务等活动，帮助学生拓宽视野，丰富专业知识，提升学生的综合素质。
第三课堂是信息技术与教学深度融合的网络新课堂，是第一课堂的延伸、拓展。商学院借助“互联网+教育”，使用混合式教学模式，以互联网作为学习平台，进行答疑解惑、交流讨论、合作研究。积极推进超星学习通、慕课、雨课堂等平台课程建设，使线下的第一课堂与线上的第二课堂教学活动贯穿始终。同时借助社交软件设立的 QQ班级群或微信班级群等，解决课堂教学时间紧张所导致的课堂活动难开展与师生交流受限的问题。
二、七式贯通，创新教学方法
商学院鼓励教师不断创新教学方式方法，形成了启发式思考、任务式驱动、申论式写作、竞赛式检测、分析式讲述、演讲式发言、对抗式辩论等教学方法，把以学生为中心的理念贯彻到课堂教学中。
启发式思考，调动学生积极性和主动性。商学院教师注重问题导向，采取问题导入、创设问题情境、融合教材内容，让学生的求知欲从休眠状态进入活跃状态，以调动学习积极性和主动性。采取点拨启发的方式，为学生指点迷津，让学生思路清晰地抓住事物的本质。同时采取设疑启发的方式，巧妙地设置“疑点”，有效地引导并促进学生对教学内容作深入的思考。
任务式驱动，激发学生能动性和创造性。商学院教师在授课过程中创新“任务式驱动”教学方法，在保证学生主体地位的前提下，精心设计任务，使之具有层次性、综合性和创造性。采用启发讲解、以旧引新等方式，引导学生发现问题，提出任务，明确教学目标。在师生之间、学生之间进行多边共同研讨活动，尝试解决问题，完成任务。最后对于学生存在的共同问题，组织学生互相交流，对探索过程中产生的结论进行归纳总结，并将探索归纳出的新知识、新方法应用于实践，解决实际问题。
申论式写作，提升学生写作能力。为提升学生写作技巧、思维能力，厚植爱国主义情怀，提升就业能力，增加就业自信，商学院教师在教学过程中注重培养学生申论写作过程中所需的概括能力、解决问题能力、逻辑思维能力、论述能力，设置相关的与现实相贴近的情景，让学生收集、捕捉、研讨现实社会中及工作中出现的一些热点、难点问题，透过现象看本质，善于抓住关键点，进行综合分析，提出解决问题的相关办法和措施，并形成类似公考中的申论材料，作为日常考核的内容。
竞赛式检测，培养学生的合作精神和竞争意识。商学院在课堂教学中通过各种竞争手段，使学生激励进取，调动其内在的学习动机，提高教学质量。课程设计上根据学生认知规律，按照由易到难、由简到繁设置教学任务。教学过程中设定难易程度、层次要求不同的检测项目作为考核内容，进行分组PK。对于学生易学易懂的内容，直接采取课堂检测方式，在教学结果评价上，组织学生当场评价，学生自评、互评与教师总评相结合。实现师生角色的互换，充分激发学生们学习的积极性和主动性，培养学生合作精神和竞争意识。
分析式讲述，提高学生的创新思维和应用能力。商学院教师在课堂教学中，摒弃满堂灌思维和从头讲到尾的传统模式，狠抓教学重点、难点，从实现新时代第二个百年奋斗目标的主要发展战略及热点话题出发，提炼相关案例，采用案例分析式教学、场景分析式教学来激发学生的学习兴趣，引导学生综合运用课程知识来解决实际问题。结合微博、抖音或微信公众号等推送案例资料，采用学生比较容易接受的方式和内容引导学生利用碎片化课余时间开展线下前期学习，再结合课堂的分析式教学提高课堂教学效果。
演讲式发言，增强学生自主学习能力和独立思考能力。商学院教师运用“演讲式发言”教学方法，以学生的自主演讲为载体，通过精心设计教学方案，把部分课堂交给学生，并在课后促使学生继续深化学习。课程开始前制订演讲计划，由学生自主组队并选择主题。学生利用课余时间查找资料、撰写演讲稿并制作汇报课件，按选题后安排的顺序在规定的时间内进行演讲汇报，并于演讲后组织学生讨论，教师对学生演讲的内容加以总结并给予客观评价。突出学生在教学过程中的主体地位，充分发挥学生的潜能。
对抗式辩论，培养学生思辨能力和表达能力。辩论是一种训练思维和表达的语言交流形式，集启发、探究、参与和讨论为一体。商学院教师创新运用“对抗式辩论”教学方法，提升学生批判性思维、口头表达能力及团队协作能力。结合课程知识，设计具有讨论空间、现实意义，同时蕴含丰富思政元素的辩题。采取提前分配和临时分配相结合的方式。提前分配辩题，选择上场辩论的选手并确定持方，从而培养学生自主学习能力和解决问题能力。临时公布辩题，随机分组、随机指定持方，保证每一个同学都有均等的发言机会，从而培养学生思辨能力和表达能力。
三、德能兼修，培养高素质人才
商学院紧持党建引领，把立德树人贯彻到全员育人、全过程育人中，培养德能兼修的高素质人才。教师将专业知识与思想政治理论课整合起来，注重课程思政，形成协同育人效应。在教学中做好教材文本研究工作，在备课和教学时将教材文本中的思政元素提炼出来，与党史、国史、改革开放史、中华优秀传统文化中匹配度高的内容结合，采用合理教学方式渗透到课堂中去，切实完成思政教育和专业教学任务。学院通过教育培训、课程思政比赛、示范课程建设等方式提升教师对课程思政建设的认知程度，增强教学过程中开展课程思政的能力，以充分发挥专业课教师“主力军”、专业课教学“主战场”、专业课课堂“主渠道”的作用，加强大学生思想政治教育，引领广大青年学子坚定理想信念、涵养家国情怀，听党话、跟党走，培养德能兼修的高素质人才。
山东政法学院商学院坚定贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，运用“三堂融合、七式贯通、德能兼修”的课堂教学改革模式，提升学生综合素质和综合能力，培养具有“商法相融”特色、“德能兼修”的创新型、复合型、应用型人才。
